2. روش تحقیق
  3. دانلود تحقیق بررسی رابطه بین روش شاگرد محور و رشد و پرورش خلاقیت دانش‌اموزان

دانلود تحقیق بررسی رابطه بین روش شاگرد محور و رشد و پرورش خلاقیت دانش‌اموزان

  • Code: # 28141

  • تعداد صفحات: 159
  • فرمت فایل: Word
  • سال: مشخص نشده
  • مقطع: مشخص نشده
  • دسته بندی: روش تحقیق
قیمت جدید: ۲۵,۰۰۰ تومان
۳۰,۰۰۰ تومان
دانلود
  • خلاصه
  • فهرست

  • خلاصه دانلود تحقیق بررسی رابطه بین روش شاگرد محور و رشد و پرورش خلاقیت دانش‌اموزان

    نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن ،‌ با توجه به پیشرفت جوامع ،‌همواره دستخوش تغییر وتحول است و تحول آموزشی ، خود معلول تحول اجتماعی وتحول علوم و تکنولوژی است زیرا در یک جامعه ساده ،‌نیازها ساده و روش ارضای نیازها نیز ساده است .

     در چنین جوامعی دایره‌ی آموختنیها گاهی آنچنان محدودند که هر کسی می‌تواند ادعا کند و بگوید :« هر آنچه آموختنی است فرا گرفتم .» ولی در جوامع پیچیده و پیشرفته ، سرعت تحول نظامهای آموزشی آنچنان سریع است که هر چند سال یکبار ، در ساختار نظام آموزشی دگرگونی کلی ایجاد می‌شود ،‌ و این تحول به حدی است که گاهی کسانی سخن از جامعه بی‌مدرسه به میان می‌آورند .

    بهترین دلیل در دنیای امروز ، با توجه به پیشرفت سریع علوم وتکنولوژی ، نه می‌توان به تمام دانش موجود دست یافت ، و نه می‌توان هر متخصصی را با هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی وا داشت .

    با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع،‌نیازهای فردی و اجتماعی نیز پیچیده می‌شوند .

    ارضای نیازهای پیچیده نیز درجای خود ، احتیاج به علوم و فنون پیچیده دارد .

    کسب علوم و فنون پیچیده در سایه‌ی روشهای آموزشی پیچیده امکان پذیر است .

    به این جهت وظیفه و مسئولیت معلم امروز نسبت به گذشته سنگینتر و پیچیده‌تر شده است دیگر نمیتوان با روشهای سنتی ، جامعه و افراد آنرا به سوی یک تحول پیچیده و پیشرفته سوق داد .

    در دنیای پیچیده هیچکس بی نیاز از تعلیم و تربیت نیست .

    امروز فعالیت در مدرسه وآموختن ود بخش عظیمی از زندگی انسانها شده است ،‌دیگر نمیتوان با طرز تلقی گذشته ، به شاگرد و تربیت او نگریست آنهایی که با روشهای سنتی آموزش دیده‌اند میدانند که چگونه نشستن سر کلاس،‌گوش دادن به صدای یکنواخت معلم ، از بر کردن بدون فهم مطالب درسی ، دلهره واضطراب ناشی از امتحان ،‌ و سرزنش معلمان و والدین چگونه موجب نفرت وگریز دانش‌آموزان از کلاس درس و محیط آموزشی می‌گردید .

    اولین گام برای موفقیت در کار معلمی ، ایمان به رسالت معلم و عشق ورزیدن به شاگردان است .

    اگر معلمان به انسانهایی که ماهها و سالها با آنها سروکار دارند علاقمند نباشند و نتوانند ارتباط سالم با آنها برقرار کنند چگونه ممکن است بر آنها تاثیر بگذارند و موجب تغییر و تحول آنان شوند .

    معلم باید از ویژگیهای شخصیتی مطلوبی نیز برخوردار باشند ، زیرا شخصیت او، وعلاقه و ایمانش از عوامل بسیار مهم و موثر در فرآیند آموزش است .

    یک معلم خوب در درجه اول باید انسان خوبی باشد ، مگر نه اینکه وظیفه او همچون وظیفه انبیاء است ،‌ومگر نه اینکه به بسیاری از بزرگان و مصلحان اجتماعی ، صفت معلم و مربی بزرگ داده‌اند .اگر انسان بودن وانسان دوستی در هسته‌ی مرکزی فعالیتهای معلمان قرار نگیرد ، هرگز درکار خود موفق نخواهند بود .

     علاوه بر برخورداری از شخصیت برجسته ، آگاهی و شناخت معلمان از اصول و روشهای تعلیم و تربیت عامل مهم دیگری است که میتواند معلمان را درکار خود موفق سازد .

    امروزه کار معلمان همچون مشاغل دیگر به تخصصهای دیگری نیاز دارد .

    معلم امروز بدون آگاهی از روانشناسی ، فلسفه و اصول یادگیری، روشها و فنون تدریس ، هرگز قادر نخواهد بود وظیفه‌ی خطیر خود را به نحو شایسته انجام دهد .

    امروز معلمان نمی توانند صرفاً به اتکای داشتن مدرک دیپلم یا لیسانس وارد کلاس شوند ، زیرا شناخت شاگردان و آگاهی از فرآیند تدریس ،نخستین نیازی است که هر معلم کار آمد باید احساس کند .

    معلم باید قادر باشد با شناخت شاگردانش محتوای آموزشی را تا حد امکان ، براساس نیازهای آنان انتخاب کند و با در نظرگرفتن توانائیهای ایشان به ایجاد وضعیت مطلوب آموزشی اهتمام ورزد ، او باید ضمن هماهنگی لازم بین ویژگی‌های فردی و فعالیتهای آموزشی ، آموزش و یادگیری را برای آنان به صورت تجربه‌ای شیرین و لذت بخش درآورد .

    اگر شاگردان بتوانند درحین آموزش و پرورش ، استعدادهایشان را شکوفا سازند و پیوسته احساس موفقیت کنند ، و در مدرسه فرصت بررسی مسایل شخصی و اجتماعیشان را داشته باشند .

    به راحتی می‌توانند ارزشهای اجتماعی و فرهنگی شایسته خود را بدست آورند و از احساس بی‌کفایتی و بیگانگی اجتماعی که معمولاً ناشی از عملکرد غلط معلمان در مدرسه است ، درامان باشند .

    معلم اگر با اصول و مبانی و هدفهای آموزشی و پرورش ، ویژگی‌های شاگردان و نیاز آنان ، روشها و فنون تدریس و سایر مهارتهای آموزشی آشنایی نداشته باشد هرگز قادر نخواهد بود زمینه‌ی شکوفایی استعداد و خلاقیت شاگردان خود را فراهم کند .

    موضوع تحقیق

     بررسی رابطه بین روش تدریس شاگرد محور و رشد و پرورش خلاقیت در دانش آموزان دختر دوره‌ی متوسطه‌ی منطقه 8 تهران

     

    فایده ، هدف و اهمیت تحقیق

     آشنایی با روشها ، فنون تدریس و الگوهای تدریس که جزو فعالیتهای آموزشی ضمن خدمت تدریس و محسوب می‌شوند و بکارگیری آنها ، موجب می‌شود که هدفهای تعلیم و تربیت با سهولت بیشتر و در مدت زمان کوتاهتری تحقق یابند.

     تدریس کار آسانی نیست ، معلم در تدریس با عوامل مختلف و متعددی سروکار دارد ، که کنترل مجموعه‌ی آنها ممکن است محیطی را بوجود آورد که در آن یادگیری مطلوب و موثر صورت گیرد بدون شک عواملی همچون شخصیت معلم زمینه‌های علمی وتجربی او ، زمینه وروابط اجتماعی و خانوادگی شاگردان ، اهمیت موضوع درس ومسایل بیشمار دیگری در کیفیت تدریس معلم تاثیر دارند .

     نقش اصلی و حساس معلم در امر آموزش و پرورش بر هیچکس پوشیده نیست ، همه اندیشمندان مربیان وهمه افرادی که به نحوی از انحاء در ارتباط با آموزش و پرورش هستند با دیدگاه‌های خاص خود از معلم و نقش حساس او در وادی تعلیم و تربیت سخنها گفته‌اند .

     دانش آموزان ، مسئولان ، والدین ، برنامه‌ریزان ، دانشمندان هم به معلم و کار او چشم دوخته‌اند واز او انتظارات فراوانی دارند ، چون همگی بر این عقیده‌اند که معلم می‌تواند جامعه‌ای را متحول ودرجهت اهداف مشخص هدایت کند .

     امام خمینی می‌فرمایند : مقام معلم مقام والایی است ، مقامی است که خداوند آن را معظم شمرده لکن مسئولیت نیز بزرگ است .

    خوشبختانه اکثر معلمان ما به اهمیت نقش خود به خوبی آگاهند نکته‌ی مورد توجه این است که در این رابطه وظیفه خود را چه میدانند ؟

    آیا می‌پندارند که وظیفه معلم فقط درس دادن در چهارچب یک برنامه‌ی درسی رسمی است .

    که در قالب یک کتاب درسی در اختیار او قرار گرفته و باید به شکل یک برنامه درسی آموزشی توسط او تغییر حالت یافته ؟

    و بدین وسیله وظیفه درس دادن بصورت یاددادن در حیطه‌ی عمل و تجربه قرار گیرد .

    در اینجا نکته دیگری مطرح می‌شود و آن فرق بین درس دادن و یاد دادن است نکته ‌ی بسیار ظریف وحساسی است .

    جواب دادن به این نکته می‌تواند مقداری از مشکلات عدیده‌ نظام آموزشی را چاره سازی نماید ، یکی از معضلات آموزشی ، ما کمبود فضای ساختمانی و در نتیجه کمبود کلاسهای درس است و اجباراً تعداد دانش آموزان در اکثر کلاسها فراوان شده است و با حد استاندارد ، فاصله‌های زیاد و غیر معقولی دارد .

    روشن است که در یک کلاس متراکم ، تفاوتهای فردی دانش آموزان زیاد است ودانش آموزان یک کلاس ، اختلاف زیادی از نظر رشد اجتماعی ، فرهنگی و استعدادهای یادگیری دارند .

    این امر خود منجر به گوناگونی توانائیهای یادگیری بین دانش آموزان می‌شود و در بسیاری از موارد ، ناتوانائیهای یادگیری مقطعی را در بین دانش آموزانی که حتی دارای سطح یادگیری نرمال هستند ، بوجود می آورد .

    و اما با طرح چنین مسایلی ، پر واضح است که فایده چنین تحقیقی روشن خواهد گردید .

    با اجرای چنین تحقیقاتی و البته مطالعه و بررسی نتایج بعمل آمده توسط معلمان گرامی ، ودانشجویانی که در آینده به این شغل مهم وارد می‌شوند باعث می‌شود که آنها روشهای بهینه و خلاق در تدریس ،‌ معضلات نظام آموزشی ، نیازهای دانش آموزان ، و توجه به استعدادها و توانائیهای دانش آموزان با درنظرگرفتن تفاوتهای فردی را توجه داشته باشند و در امر تدریس از این نکات بهره گیرند ، البته این مطلب دلیل بر این نیست که همه معلمان عزیز و گرامی ما آگاه به روشها وفنون تدریس نیستند، لیکن هستند معلمانی که اصلاً با این واحد دانشگاهی( روشها و فنون تدریس ) آشنایی ندارند و فرصت کافی جهت مطالعه کتب گوناگون در این زمینه نیز برایشان میسر نیست و این تحقیق که چکیده و خلاصه ای است از مطالب نظریه‌ها و تحقیقات متعدد است راهگشای آنها خواهد بود انشاء الله .

    هدف این تحقیق هم در راستای این مهم است که بهترین روشهای تدریس که مطابق با نیاز و خواسته دانش آموزان و در نظرگرفتن روحیات و استعدادهای آنان می‌باشد را بررسی کرده وروشن شود که روش شاگرد محور چقدر می‌تواند قدرت خلاقیت دانش آموزان را افزایش دهد .

     با توجه به اینکه فلسفه اهم تعلیم وتربیت کشور ما ، انتقال مفاهیم ودانش به دانش آموزان است ، این تحقیق برآنست تا مضرات ناشی از این فلسفه را موشکافی کند وسعی در توجه به خواست دانش آموزان ، کشف استعدادها ، و افزایش کیفیت تدریس را در نظر دارد .

    با توجه به اینکه فلسفه اهم تعلیم وتربیت کشور ما ، انتقال مفاهیم ودانش به دانش آموزان است ، این تحقیق برآنست تا مضرات ناشی از این فلسفه را موشکافی کند وسعی در توجه به خواست دانش آموزان ، کشف استعدادها ، و افزایش کیفیت تدریس را در نظر دارد .

    اهمیت این تحقیق هم در این می باشد که در زمینه‌ی تأثیر روش تدریس بر خلاقیت نیز تا آنجائیکه بررسی کرده‌ام تحقیقات خاصی صورت نیافته ، گر چه این تحقیق خالی از ضعف نمی‌باشد ولیکن از جمله موضوعاتی است که کمتر روی آن تأمل شده است وانشاالله اگر مطابق با آنچه که فرض کرده‌ام ، تحقق یابد ، راهگشایی است برای علاقمندان و دوستانی که به این موضوعات علاقه‌مند می باشند ،انشاء الله .

    فرضیه تحقیق میزان خلاقیت دانش آموزانی که با روش تدریس شاگرد محور (ارگانیستیک ) آموزش می‌بینند از سایر دانش آموزانی که با روش تدریس معلم محور ( مکانیستیک ) آموزش داده می شوند بیشتر است .

    تعریف اصطلاحات تعریف واژه‌هایی که در موضوع تحقیق بکار برده شده‌اند : خلاقیت : توانایی تجسم ، پیش‌ینی و ایجاد ایده‌ها می‌باشد .

    در لغتنامه پیرن: خلاقیت عبارت است از کنش اختراعی تخیل آفریننده که در آثار گتزل و جاکسن چیزی متفاوت از هوش معمولی است .( لغتنامه پیرن) در فرهنگ روانشناسی سیلامی راجع به خلاقیت چنین آمده است : خلاقیت همان تمایل ذوق به ایجادگری است که در همه افراد و در همه سنین بطور بالقوه وجود دارد و با محیط اجتماعی ، فرهنگی پیوستگی مستقیم و نزدیکی دارد .( روانشناسی سیلامی) طبق تعریف استین: خلاقیت فرآیندی است که نتیجه آن یک اثر شخصی و توسط گروهی اجتماعی در یک برهه از زمان بعنوان چیزی مفید و ارضا کننده پذیرفته می‌شود.( استین) طبق تعریف موچی یلی : خلاقیت را بارآوری در آنچه که مربوط به عقاید ، اختراع و تفکرو تخیل می‌باشد .

    (‌موچی یلی ) طبق تعریف آزوبل : خلاقیت عبارت است از استعدادهای بی همتا در یک زمینه بخصوص بنابراین تعریف افراد آفریننده ، افرادی غیر متعارف هستند واین افراد از اشخاص با هوش خیلی کمیاب‌‌تر هستند.( ‌آزوبل) طبق تعریف تورنس : خلاقیت فرآیندی است که شامل ، حساسیت نسبت به مسائل، کمبودها ، تنگناها وناهماهنگی‌ها می‌شود ( تورنس ) طبق تعریف کورئن : مراد از خلاقیت توانایی ، دستکاری نمادها ، آرایش آنها و دسته‌بندی آنها به طریق تازه و دارای سودمندی اجتماعی است .( کورئن )‌ طبق تعریف برنو: تفکر خلاق ،‌تفکری است که مشخصه اصلی آن توانایی کنار گذاشتن فرضهای غیر لازم و زایش افکار اصیل است ( برنو) طبق تعریف سوسو: خلاقیت عبارت است از یک فعالیت شناختی به یک شیوه جدید نگاه به یک مسئله یا موقعیت می‌نگرد.( سوسو) تعریف روش : روش در مقابل واژه لاتینی « متد» به کار رفته است ، واژه متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی « آریانپور» به : روش ، شیوه ، راه ، طریقه ، طرز و اسلوب معنی شده است .

    بطور کلی « انجام دادن هر کاری » را روش گویند.

    روش تدریس: عبارت است از راه منظم ، با قاعده و منطقی برای ارائه درس می‌باشد .

    تدریس : بیان صریح معلم درباره‌ی آنچه که باید یاد گرفته شود .

    تدریس : تعامل متقابل بین معلم و شاگرد و محتوا در کلاس درس می باشد

  • فهرست دانلود تحقیق بررسی رابطه بین روش شاگرد محور و رشد و پرورش خلاقیت دانش‌اموزان

    فصل اول

    مقدمه ........................................................................................................................

    موضوع تحقيق ..........................................................................................................

     فايده ، هدف و اهميت تحقيق ....................................................................................

    فرضيه تحقيق ............................................................................................................

     تعريف اصطلاحات ...................................................................................................

     تعريف عملياتي .........................................................................................................

    فصل دوم

     پيشينه تحقيق ............................................................................................................

     تاريخچه تعليم و تربيت ............................................................................................

     تعليم و تربيت در جوامع بدوي ................................................................................

    سنت آفريقايي در تعليم و تربيت ...............................................................................

     پيدايش مدارس ........................................................................................................

     رابطه‌ي يک جانبه‌ي استاد و شاگرد ........................................................................

    سنت آسيايي در تعليم و تربيت .................................................................................

    تعليم و تربيت اسلامي ...............................................................................................

    ظهور عصر جديد ......................................................................................................

     انقلاب صنعتي ..........................................................................................................

     در آستانه‌ي عصر حاضر ........................................................................................

     اوضاع کنوني ...........................................................................................................

     شيوه تدريس در گذشته ..........................................................................................

     ماهيت روش تدريس ................................................................................................

     عوامل موثر تدريس .................................................................................................

    1- ويژگي‌هاي شخصيتي و علمي معلم .....................................................................

    الف ) تاثير شخصيت و رفتار معلم بر فرآيند تدريس ...............................................

    ب) تاثير شخصيت علمي معلم بر فرآيند تدريس .......................................................

    2- ويژگي‌هاي شاگردان و تاثير آن بر فرايند تدريس ..............................................

    3- تاثير برنامه و ساخت نظام آموزشي ، بر فرآيند تدريس ....................................

    4- تاثير فضا و تجهيزات آموزشي بر فرايند تدريس ...............................................

    روشهاي مختلف تدريس ...........................................................................................

     انواع روشهاي سنتي تدريس ...................................................................................

    روش حفظ و تکرار ...................................................................................................

     روش سخنراني ........................................................................................................

     مراحل اجراي روش سخنراني .................................................................................

     مرحله‌ي اول : آمادگي براي سخنراني .....................................................................

     مرحله‌ي دوم :مقدمه سخنراني ................................................................................

     مرحله‌ي سوم: متن و محتواي سخنراني .................................................................

    مرحله‌ي چهارم: جمع‌بندي و نتيجه‌گيري ..................................................................

     روش پرسش و پاسخ ..............................................................................................

     روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متکي است ........................................................

    روش نمايشي ............................................................................................................

     مراحل اجراي روش نمايشي ...................................................................................

     روش ايفاي نقش ......................................................................................................

    مراحل اجراي روش ايفاي نقش ................................................................................

    روش گردش علمي ....................................................................................................

    روش بحث گروهي ....................................................................................................

     روش آزمايشي ........................................................................................................

    روشهاي تدريس جديد ..............................................................................................

     روشهاي آموزش انفرادي .......................................................................................

     آموزش برنامه‌اي (PI) .............................................................................................

    آموزش به وسيله کامپيوتر ( CAI)...........................................................................

    آموزش انفراي تجويز شده (IPI)..............................................................................

    آموزش انفرادي هدايت شده ( IGE).........................................................................

    بخش دوم :................................................................................................................

     تاريخچه‌ي خلاقيت ...................................................................................................

     نوآوري در يونان باستان ........................................................................................

     خلاقيت در قرن نوزدهم ..........................................................................................

     خلاقيت در قرن بيستم .............................................................................................

     ابعاد خلاقيت ............................................................................................................

     نيازهاي افراد خلاق .................................................................................................

    نياز به کنجکاوي ...........................................................................................

    نياز به رقابت ودرگيري بامسايل و مشکلات ................................................

     مسئوليت‌ پذيري ...........................................................................................

     نياز به صداقت و جستجوي حقيقت .............................................................

     نياز به تفاوت و استقلال ..............................................................................

    نقش معلمان در باروري خلاقيت ..............................................................................

    نقش معلم در بارور کردن خلاقيت دانش‌آموزان .....................................................

     به 2 مرحله تقسيم مي‌شود ......................................................................................

    الف – چگونگي تدريس به روش مشکل‌گشايي .........................................................

    ب- تفکر خلاق ...........................................................................................................

    نقش معلم در ايجاد جو مطمئن ودلگرم کننده در کلاس ...........................................

    نقش مدرسه در توسعه خلاقيت دانش آموزان .........................................................

     راهبردهايي در پرورش خلاقيت ..............................................................................

     عوامل موثردر خلاقيت .............................................................................................

     الف – نقش اطلاعات در خلاقيت ..............................................................................

    ب- انگيزش و خلاقيت ...............................................................................................

    پ- خلاقيت وميزان قبولي از خود ............................................................................

    ت – رابطه محيط اجتماعي و خلاقيت ........................................................................

    نتيجه .........................................................................................................................

    روشهاي پرورش خلاقيت .........................................................................................

    تجربه براي ايده جويي سوخت مي‌سازد ......................................................

    بازيهاي فکري- حل معما و جدول ................................................................

    سرگرميها و هنرهاي زيبا .............................................................................

    خلاقيت با مطالعه پيشرفت ميکند ...................................................................

    نويسندگي به عنوان يک تمرين خلاقيت .........................................................

     تمرين درحل مسائل .....................................................................................

    عواملي که مانع خلاقيت مي‌شوند...............................................................................

     1- عادات پيشين مانع حل مسائل‌اند ........................................................................

     2- دلسرد کردن خود به عنوان يک عامل بازدارنده ...............................................

    3- کم رويي مانع خلق ايده‌هاست .............................................................................

    4- تشويق ، ايده‌يابيرا پرورش ميدهد .......................................................................

    5- نزديکان بهترين تشويقاند ....................................................................................

    فصل سوم .................................................................................................................

     روش تحقيق .............................................................................................................

    موضوع تحقيق ..............................................................................................

    جامعه تحقيق .................................................................................................

    نمونه تحقيق ..................................................................................................

    چگونگي نمونه‌برداري ...................................................................................

    توضيح درباره نمونه‌ها .................................................................................

    ابزارتحقيق .....................................................................................................

    روش اجراي تحقيق .......................................................................................

    ابزار تحقيق ...................................................................................................

    تحليل آماري ..................................................................................................

    فصل چهارم .........................................................................................................

     جداول آماري .....................................................................................................

    جداول آماري ......................................................................................................

    جداول آماري ......................................................................................................

    جدال آماري ........................................................................................................

    تجزيه و تحليلهاي آماري ....................................................................................

    محاسبات آماري توصيفي ...................................................................................

    نتايج ....................................................................................................................

    تفسير ..................................................................................................................

     فصل پنجم :

    خلاصه ................................................................................................................

     انواع روش تدريس ............................................................................................

     روشهاي سنتي تدريس ......................................................................................

     روشهاي جديد تدريس .......................................................................................

    روش تدريس شاگرد محور ................................................................................

    روش تدريس معلم محور ...................................................................................

    مشکلات و محدوديتها..........................................................................................

     پيشنهادات ..........................................................................................................

    فهرست منابع فارسي ..........................................................................................

    فهرست مجلات و نشريات ..................................................................................

     فهرست پايان نامه ..............................................................................................

    فهرست منابع خارجي .........................................................................................

    ضمائم .............................................................................................................................

    پرسشنامه محقق (‌جهت سنجش - روش تدريس ) .............................................

    پرسشنامه خلاقيت ............................................................................................... 

تگ‌ها:

آموزش و پرورش - الگوهای تدریس - تدریس - خلاقیت - شاگرد محور - فنون تدریس - معلم - والدین

مطالب مرتبط با این موضوع:

دانلود تحقیق مهارت های آموزشی و پرورشی روش ها و فنون تدریس

تعداد صفحه: ۱۹ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

مقدمه آیا روانشناسی تربیتی خوانده اید؟ آیا با نظریه ها و مفاهیم یادگیری آشنایی دارید؟ خواننده این کتاب لازم است ابتدا از کفاهیم و نظریه هاب یادگیری اطلاعاتی داشته باشد بدین منظور بخش اول کتاب را به مفاهی و نظریه های یادگیری اختصاص داده ایم. این بخش شامل دو فصل است . در فصل اول نظریه ها و در فصل دوم الگوهای یادگیری به اختصار توضیح داده شده است. فصل اول شامل بحثهای زیر است : الف ) ...

دانلود مقاله بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی

تعداد صفحه: ۶۹ دسته بندی: روش تحقیق

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر کلاس پنجم دو تا از مدارس کرج انجام شده است. جامعه پژوهش عبارت است از کلیه دانش آموزان سال پنجم ابتدایی در شهرستان کرج که از بین آنها 100 آزمودنی با استفاده ازروش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. ابزار اندازه گیری در این تحقیق عبارت است از آزمون مداد کاغذی چند جوابی برای سنجش خلاقیت (MPPT ) و همین طور ...

دانلود مقاله بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی

تعداد صفحه: ۶۲ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

چکیده پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر کلاس پنجم دو تا از مدارس کرج انجام شده است. جامعه پژوهش عبارت است از کلیه دانش آموزان سال پنجم ابتدایی در شهرستان کرج که از بین آنها 100 آزمودنی با استفاده ازروش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. ابزار اندازه گیری در این تحقیق عبارت است از آزمون مداد کاغذی چند جوابی برای سنجش خلاقیت (MPPT ) و ...

دانلود مقاله شیوه نوین آموزش املا و تأثیر آن در یادگیری

تعداد صفحه: ۳۲ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

مقدمه املاء نوعی نوشتن است و نوشتن یکی از جنبه های زبان است که در عمل تفهیم به کار می رود ، و زبان نیز مجموعه ای است از علائم و نشانه های قرار دادی که بر معانی و مفاهیم موجود در جامعه دلالت می کند و بهترین وسیله تفهیم و تفاهم است . در تفهیم علاوه بر نوشتن از سخن گفتن نیز استفاده می شود و در تفهیم گوش دادن و خواندن به کار می رود . یکی از آرزوهایم این بود که در بسیاری از زمینه های ...

دانلود مقاله فلسفه خلاقیت کودکان

تعداد صفحه: ۴۱ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

فلسفه برای کودکان از جمله شاخه های جدید رشته فلسفه محسوب می شود، اما در این شاخه از مباحث پیچیده فلسفی خبری نیست بلکه در واقع آموزشی است برای روشمند کردن تفکر . در این مقاله اهداف و برنامه های فلسفه برای کودکان از سوی رئیس مرکز تحقیقاتی فلسفه برای کودکان آرژانتین بررسی شده است. " فلسفه برای کودکان " یک برنامه آموزشی است که این امکان را فراهم می آورد تا کودکان و نوجوانان افکار ...

دانلود تحقیق بررسی روشهای تدریس دبیران دروس دین و زندگی(1) مطالعات اجتماعی و علوم زیستی و بهداشت پایه اول دوره متوسطه استان اصفهان در سال تحصیلی 84-83

تعداد صفحه: ۱۶ دسته بندی: عمومی - متفرقه

نظام های آموزشی و فعالیت های حاکم بر آن، با توجه به پیشرفت جوامع همواره دستخوش تغییر و تحول است و تحول آموزشی خود معلول تحول اجتماعی و تحول علوم و تکنولوژی است. با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع، نیازهای فردی و اجتماعی نیز پیچیده و متنوع می شوند و ارضای آنها احتیاج به علوم و فنون پیچیده دارد.کسب علوم و فنون جدید در سایه روش های آموزش پیشرفته امکان پذیر است. به این جهت ...

دانلود تحقیق روش های تدریس

تعداد صفحه: ۱۸ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

از زمانی که انسان خلق شده بشر همواره دنبال دانش اندوزی و کسب علم بوده و با طراحی برنامه ها و آموزش های گوناگون پرورش و آموزش همواره با موفقیت ها و فراز و نشیب هایی در آموزش روبرو شده با تحلیل وقاع گذشته دو مشکل اساسی جهت توسعه و غنی سازی برنامه های مذکور قابل مشاهده است: 1) عدم تأثیر فعالیت های پرورشی بر سرنوشت دانش آموزان 2) نقصان اثر بخشی نظام برنامه ریزی درسی در حوزه آموزش و ...

دانلود تحقیق روابط بین تدریس و یادگیری

تعداد صفحه: ۱۷۴ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

می‌توان با عمل تدریس کمیت و کیفیت و سرعت یادگیری را افزایش داد و یا شرایط را برای یادگیری اموری که در شرایط معمولی امکان پذیر نیت فراهم نمود. تفاوت بین تدریس و یادگیری: 1- یادگیری در همه جا و همیشه و فنی بدون تدریس صورت خواهد گرفت یا در حالی که هر تدریسی یاد داده نمی‌شود. 2- نظریه‌های دیگری، صرفاً به پدیده‌های یادگیری توجه دارد و همیشه معطوف به شاگرد است؛ به عبارت دیگر، ...

دانلود تحقیق روش تدریس ایفای نقش

تعداد صفحه: ۱۵ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

مقدمه « می شنوم فراموش می کنم، می بینم به خاطر می آورم. انجام می دهم درک می کنی» به نقل از :Mark Sutcliffe « یکی از روشهای خلافی که در فعالیتهای یا دادن برای یاد گرفتن به کار می رود، روش ایفای نقش یا وانمود سازی است. این روش علاوه بر این که یادگیری کودکان و نوجوانان را عمیق و پر بار می کند. بسیار دکش و ذوق آفرین نیز هست. روش وانمود سازی از زندگی واقعی انسان ها، به ویژه زندگی شعف ...

دانلود مقاله روش های نوین تدریس

تعداد صفحه: ۳۸ دسته بندی: روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی

چکیده در این مقاله سعی شده است که علل تداوم تدریس به صورت سنتی و معلم محوری بررسی گردیده و همچنین روشهای نوینی جهت جایگزینی آنها ارائه گردد . در این مقاله مواردی نظیر : الف) تأثیر برنامه و ساخت نظام آموزشی. در بررسی ساختار نظام آموزشی هر کشور دو نظام کاملاً متمایز وجود دارد: " نظام متکی بر اصالت مواد درسی "نظام متکی بر رشد همه جانبه فرد. با بررسی ویژگیهای این دو نظام معلوم می ...

  • ثبت سفارش
    عنوان محصول
    قیمت